Aceh, kopelmanews.com – Dalam membentuk kepribadian yang utuh, kita pasti merasakan momen-momen ketika kemampuan yang dimiliki diuji melampaui batas yang selama ini kita tuntut selama pendidikan. Itulah yang disebut dengan “menyentuh batas” sebuah titik rapuh antara apa yang kita bisa lakukan sendiri dan apa yang masih terasa sulit atau bahkan mustahil, bukan berarti tidak bisa.
Dalam pendidikan, momen ini bukan sekadar kebetulan. Ia adalah bagian penting dari proses belajar, sebagaimana dijelaskan oleh Lev Vygotsky lewat konsep Zone of Proximal Development (ZPD). ZPD adalah wilayah di mana peserta didik berada sedikit di luar zona nyaman mereka: sebuah jarak antara kemampuan aktual (apa yang bisa mereka lakukan tanpa bantuan) dan kemampuan potensial (apa yang bisa mereka capai dengan bimbingan yang tepat).
Menyentuh batas inilah yang menjadi jantung dari pembelajaran sejati. Ketika seorang siswa ditantang dengan tugas yang sedikit lebih sulit dari kemampuannya, namun masih mungkin dicapai dengan dukungan, maka proses perkembangan itu benar-benar terjadi. Tidak dengan paksaan, bukan pula dengan membiarkan mereka tenggelam dalam kesulitan, melainkan dengan kehadiran seorang guru, mentor, atau teman yang menjadi “penyangga” — memberi arahan seperlunya, lalu mundur perlahan saat siswa mulai mandiri.
Konsep scaffolding (penopang belajar) inilah yang memperkaya penerapan ZPD di ruang-ruang pendidikan. Misalnya, ketika seorang guru bahasa Arab memberikan dialog sederhana yang bisa dikembangkan siswa menjadi percakapan yang lebih kompleks dengan sedikit panduan. Atau dalam matematika, saat seorang guru membimbing murid memahami konsep baru lewat contoh bertahap, hingga murid itu bisa menyelesaikan soal serupa secara mandiri.
Namun sayangnya, praktik pendidikan kita sering kali mengabaikan pentingnya “ruang antara” ini. Banyak kurikulum dirancang terlalu linier—seolah-olah semua siswa bergerak dengan kecepatan yang sama. Sebaliknya, ZPD mengajarkan bahwa setiap peserta didik memiliki ritmenya sendiri. Ada yang cepat, ada yang lambat; ada yang butuh lebih banyak dorongan, ada yang hanya perlu sedikit sentuhan.
Menghidupkan ZPD dalam pendidikan berarti menghormati proses, menghargai upaya, dan mempercayai pertumbuhan alami peserta didik. Ini berarti memberi tantangan yang realistis, menyediakan bantuan seperlunya, dan membangun kepercayaan bahwa dengan sedikit pertolongan, seseorang bisa melangkah lebih jauh dari yang ia bayangkan.
Lebih dari itu, menerapkan ZPD adalah soal membangun hubungan: antara guru dan siswa, antara sesama teman belajar, bahkan antara siswa dengan dirinya sendiri. Karena pada akhirnya, pendidikan bukan sekadar tentang mengisi kepala dengan informasi, melainkan tentang menemani perjalanan manusia menembus batas-batas potensialnya.
Dalam dunia yang serba cepat ini, godaan untuk mempercepat proses belajar sangat besar. Namun ZPD mengingatkan kita bahwa pertumbuhan sejati butuh waktu, kesabaran, dan kepekaan. Sama seperti pohon yang butuh musimnya sendiri untuk mengakar kuat, demikian pula manusia dalam perjalanan belajarnya.
